نوآوریهای آموزشی

نوآوری و توسعه در كارآفرینی دانش محور

تعداد زنان كارآفرین و خود اشتغال در اتحادیه اروپا در مقایسه با مردان به میزان قابل توجهی كمتر است. در سال ۲۰۰۰میلادی تنها ۸ درصد از زنان شاغل خوداشتغال بودند در حالیكه مردان دو برابر این میزان را به خود اختصاص داده بودند. اما دلایل مختلفی نشان میدهد كه زنان روزبهروز تمایل بیشتری به شروع كسب و كاری جدید از خود نشان میدهند.
آخرین تحقیقات علمی نشان میدهد زنان در بخشهایی كه نیازمند نوآوری است با همان موانعی روبرو هستند كه زنان كارآفرین در بخشهای مختلف دیگر با آنها مواجهاند. متأسفانه مزایای تحصیلات عالی و تجربیات كاری نمیتواند عقب ماندگی ناشی از جنسیت و زن بودن در جامعه برای زنان كارآفرین را جبران كند. زنان از نبود مدلی كارا و موفق برای كسب حمایت سایر زنان و كسب نیازهایشان در برپایی كسب و كار برای خود رنج میبرند. متأسفانه تعداد زنان در بخشهایی كه نیازمند نوآوری است بسیار كم است. این كم بودن نه به دلیل ناتوانیهای فردی كه بیشتر به دلیل مشكلات ساختارهای اجتماعی است.

ادامه مطلب

+ نوشته شده در یکشنبه سی ام اردیبهشت 1386ساعت 16:49 توسط علیرضا جلیلی |

نقش مدیریت دانایی در ارتقای نوآوری نسل جدید تحقیق و توسعه (بخش دوم)

مدیریت دانایی، مجموعه ای از فرایندها برای فهم و به كارگیری منبع استراتژیك دانش در سازمان است. مدیریت دانایی، رویكردی ساخت یافته است كه رویه‌هایی را برای شناسایی، ارزیابی و سازماندهی، ذخیره و به كارگیری دانش به منظور تامین نیازها و اهداف سازمان برقرار می‌سازد. نتیجه تحقیقات دانشگاه سایمون فراسر در زمینه ارزیابی مدیریت دانایی به عنوان شاخصی جدید در نوآوری سازمانها نشان‌دهنده رابطه تنگاتنگ بین مدیریت دانایی و نوآوری است. این پژوهش برای ارزیابی مدیریت دانایی به بررسی رابطه بین معیارهای كلیدی و مؤثر بر مدیریت دانایی (همچون روشهای تولید دانش، سبك رهبری و تعیین مسئولیت مدیریت، سنجش عملكرد نوآوری، استراتژی‌
ادامه مطلب

+ نوشته شده در شنبه بیست و دوم اردیبهشت 1386ساعت 23:16 توسط علیرضا جلیلی |

نقش مدیریت دانایی در ارتقای نوآوری نسل جدید تحقیق و توسعه (بخش اول)

محیط متحول و متغیرسازمانها در عصر كنونی، مدیریت را بر آن می دارد تا هر چه بیشتر و بهتر در جهت استفاده از ابزاری به نام دانش برای رویارویی و مقابله با عوامل عدم اطمینان و حفظ موقعیت و گسترش آن بر آید. این امر نیز مستلزم این است كه مدیریت سا زمان، اولویت مهمی را برای مدیریت دانایی در نظر بگیرد. در حقیقت می توان گفت كه دانش و مدیریت آن برای همه شركتهایی كه خواهان ارتقاء و پیشرفت هستند، به عنوان یك نیاز استراتژیك مطرح می شود. مدیریت دانایی با تغییر شكل مدام اهداف، رسالتها، مقاصد، فرایندها و با ارائه نوآوری ها، سا زمان را پویا و متحول می سازد. در چنین وضعی آنچه بیشتر از سایر بخش های سازمانی درگیر تغییرات سریع دنیای كنونی می شود، بی شك و احدهای تحقیق و توسعه خواهند بود و آنها هستند كه به عنوان قلب تپنده سازمان بازمینه سازی و ایجاد فضای مناسب در برانگیختن و بروز خلا قیت و نوآوری سازمانی، ادامه حیات را در این جامعه به سرعت متغیر، میسر می سازند.
ادامه مطلب

+ نوشته شده در شنبه بیست و دوم اردیبهشت 1386ساعت 23:14 توسط علیرضا جلیلی |

هفت رهنمود مربيان زبده آموزشي

ا. اميرديواني: شارون در پير، دبير زبان انگليسي دبيرستان والنات هيلز در سينسيناتي ايالات متحده و يكي از معلمان برگزيده سال 1997 - از اينكه يكي از شاگردان پايه (كلاس) هشتم او به اسم ريچارد سيسل دمادم از انجام تكاليفش خودداري مي ورزيد، نگران و پريشان شده بود.

وي روزي سرانجام سربه سر ريچارد گذاشت و گفت: «اگر تكاليفت را انجام ندهي، ناچارم شبي براي صرف شام به منزلتان بيايم».

شارون قبلاً دبير خواهر و برادر بزرگتر ريچارد بود و با مادرشان به نام روت ارتباط صميمانه اي داشت و همين مسئله سبب گرديد تا ريچارد، فوري شروع به انجام دادن تكاليفش كند. روت شرح مي دهد: «ريچارد مي دانست چنانچه تكاليفش را انجام ندهد، من خبردار مي شوم» .

ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:51 توسط علیرضا جلیلی |

در جستجوی مدارسی كه یاد می گیرند!

مقدمه: به نظر پیترسنگه، اندیشمند برجسته ایده "سازمان یادگیرنده"، یادگیری نیازمند تحول بنیادی درطرز تفكر انسان و حركت اساسی برای بازبینی پیش فرض های ذهنی است.

چنین تصویری از یادگیری با آنچه در محاوره های روزمره، به معنی دریافت اطلاعات، متداول است و معمولاً شوقی بر نمی انگیزد بسیار تفاوت دارد. یادگیری واقعی در قلب وذهن انسان نفوذ می كند، موجب آگاهی و تغییر رفتار می شود و به انسان بودن آدمی معنی می بخشد.

ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:46 توسط علیرضا جلیلی |

نو شدن از اندیشه ها آغاز می‌شود

از كاشان كه حدود ٦ كيلومتر به سمت شمال برويد، به شهرى مى رسيد كه برعكس قمصر، در ميان بيابانى خشك با شن هاى روان، گرماى سوزان و بادهاى ناخوشايند واقع شده است. در عین حال مردمانى خون گرم، سخت كوش، قانع و جوانانى با استعداد و پرشور و شوق دارد. آن جا " آران و بيدگل " است.
ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:42 توسط علیرضا جلیلی |

نوآوری در زیرساخت‌هاي آموزش

این مقاله تلاش می‌کند با بهره‌گیری از تجربه ژاپن در بازاندیشی در عمل برای بهبود مستمرآموزش و غنی سازی یادگیری در مدرسه، همگان را به تفکر در باره پرسش های اساسی مطرح شده در باره نوآوری در زیرساخت های ذهنی مدیران آموزشی دعوت کند.
به علاوه، با تجزیه و تحلیل نمونه ای کاربردی، رویکرد فرهنگی- تاریخی ژاپنی ها به فرایند تمرین مهارت های بازاندیشی، خود ارزیابی، بهسازی الگوهای ذهنی، حرکت از آموزش به یادگیری، روش های بازیافت ایده ها و داده ها برای دگرگونی و نوسازی اجتماعی، و فرایند تولید و به کارگیری دانش حرفه ای که ظرفیت و توانایی عمل اثربخش برای تغییر و نوآوری را گسترش می دهد، را تبین کند.
ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:40 توسط علیرضا جلیلی |

ویژگی‌های یک مدرسه موفق (الگوی لاوری)

الگویی که «لاوری» برای مدرسه استاندارد ارائه داده، دارای یازده عنصر است و برای هر یک از عناصر، شاخص‌هایی هم در نظر گرفته است. مدیر و دیگر کارکنان می‌توانند براساس عناصر و شاخص‌های ارائه شده، مدرسه را از نظر استانداردبودن ارزشیابی کنند. ارزشیابان برون مدرسه‌ای هم می‌توانند از الگوی معرفی شده، به منظور داوری درباره مدرسه استفاده کنند. دریک نگاه کلی، الگوی پیشنهاد لاوری برای مدرسه استاندارد، یازده بخش دارد:
ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:34 توسط علیرضا جلیلی |

ده راهکار برای تعلیم و تربیت برتر

شاید یکی از شاخص‌ترین تفاوت‌های تعلیم و تربیت در گذشته و حال، لزوم توجه آموزگاران به مشکلات متعدد تعلیم و تربیتی دانش‌آموزان باشد، که این امر ناشی از درگیری دانش‌آموزان امروزی با نابسامانی متعدد، اعم از آموزشی و پرورشی است.

در نگاهی کلی می‌توان مشکلات آموزشی - پرورشی کودکان و نوجوانان را از مواردی چون ناتوانی در فراگیری آموزش‌ها تا انواع نابسامانی‌های روحی- روانی دانست، که به این ترتیب جای بحثی نمی‌ماند که آموزگاران موظف‌اند بخشی از نیازهای این دانش‌آموزان را پاسخ گویند. از نگاهی دیگر اگر آموزگاران نخواهند تا نتوانند نابسامانی ذهنی - جسمی دانش‌آموزان‌شان را برطرف کنند، بی‌تردید دانش‌آموزان به دلیل درگیری‌های ذهنی‌شان آنچه را که آموزش داده می‌شود، فرا نمی‌گیرند

ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:31 توسط علیرضا جلیلی |

مشخصات مرکز نوآوری‌های آموزشی ایران (مسئولیت محدود)

مرکز نوآوری‌های آموزشی ایران (مسئولیت محدود)

زمينه فعاليت : تولید وسایل آموزشی و آموزشگاهی

مدیر عامل :    صادقیان

کد فعالیت :    ۳ـ۲۴

شاخه فعاليت : مراکز آموزشی

ایزو ۹۰۰۱ موبایل: ۱۰۱۴۵۹۸ـ۰۹۱۲

نشانى : تهران، تهران، خیابان فلسطین ـ ساختمان ۱۵۳ ـ طبقه پنجم ـ واحد ۱۹

تلفن : ۰۲۱-۶۶۴۱۶۳۷۷ - ۶۶۴۰۲۵۹۶

فکس : ۰۲۱-۶۶۴۱۶۴۴۲

صندوق‌پستى : ۱۴۱۵۵-۳۹۳۷

کدپستى : ۱۴۱۶۹

پست الکترونيکى : ceii@accir.com

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:23 توسط علیرضا جلیلی |

Retiring founder of ComAcad honored in Fairfax ceremony

FAIRFAX CINEMA – After 28 years of teaching in the Tamalpais Union High School District, Steve Kuever, one of the founders of the Communications Academy, will be retiring. To commemorate his service to the filmmaking and educational community, he was honored withT a tribute and award at the annual Fairfax Documentary Film Festival.

ادامه مطلب

+ نوشته شده در پنجشنبه سیزدهم اردیبهشت 1386ساعت 17:13 توسط علیرضا جلیلی |

آشنايی با ساختار تشكيلاتی دفتربرنامه ريزی و تاليف كتب درسی-گروه‌ پژوهش و نوآوری آموزشی

گروه پژوهش ، ارزش‌یابی و نوآوری آموزشی تحت نظر مدیركل دفتر فعالیت می‌كند و مسئول آن مشاور پژوهشی دفتر می‌باشد. وظایف این گروه براساس منشور مدیریت دفتر عبارتست از:

• شناخت مسائل و نیازهای دفتر جهت تعیین عناوین پژوهشی و متناسب با نیازها

• تعیین ضوابط و استانداردهای لازم در خصوص ارزش‌یابی ، تحقیق و مراقبت از اجرای برنامه‌های درسی

• مشاركت و نظارت در اجرای ارزش‌یابی برنامه در مراحل مختلف و تحقیق در این خصوص

• پی‌گیری كاربست نتایج ارزش‌یابی‌ها و تحقیقات در برنامه‌های مربوط

• بررسی مداوم نظام ارزش‌یابی تحصیلی در دوره‌های تحصیلی با توجه به ماهیت برنامه‌ی درسی و دوره‌ی تحصیلی و ارایه پیشنهادهای لازم در این خصوص

• كسب آگاهی كافی از پژوهش‌ها و ارزش یابی انجام شده در دانشگاه‌ها ، مراكز تحقیقاتی و ثبت آن‌ها در بانك اطلاعاتی.

• مطالعه درباره دیدگاه های نوین در برنامه‌ریزی درسی و آموزشی، موضوعات درسی و پی‌گیری آن‌ها در برنامه‌های درسی.

• گردآوری و نظام‌دهی به تحقیقات انجام شده در داخل و خارج سازمان و زمینه‌سازی برای كار بست آن‌ها از طریق گروه‌های برنامه ریزی درسی.

• بررسی ابعاد برنامه‌های درسی و ارایه بازخورد به گروه‌های برنامه‌ریزی درسی جهت اصلاح آن‌ها

• برنامه ریزی برای تقویت فرهنگ پژوهش در دفتر برنامه‌ریزی و تألیف كتب درسی

• پی‌گیری و انجام پژوهش‌های مصوب جهت تعیین مجری و ناظر طرح‌ با نظر كمیته‌ی پژوهشی دفتر.

منبع:سایت دفتر تالیف http://www.talif.sch.ir

+ نوشته شده در جمعه هفتم اردیبهشت 1386ساعت 20:25 توسط علیرضا جلیلی |

نوآوری ، حافظه و یادگیری راافزایش می دهد

زمانی که مشغول یادگیری مطلبی هستید سعی کنید اطلاعات جدیدی را به آن بیفزایید. این کار به یادگیری و حفظ مطالب کمک می کند.
به گزارش وب مد ، نیکو بانزک و امرا دازل ، دو محقق از دانشگاه لندن می گویند تکرار اطلاعات گذشته منجر به رکود ذهن می شود.
در حال حاضر روانشناسی رفتاری باهدف افزایش حافظه بیماران از طریق تکرار ، عمل می کند اما بنظر می رسد در صورت افزودن اطلاعات جدید به مطالب قبلی ، این روش موثرتر خواهد بود.

منبع:جام جم آنلاین

+ نوشته شده در جمعه هفتم اردیبهشت 1386ساعت 20:20 توسط علیرضا جلیلی |

نوآوریهای آموزشی

پیوندهای روزانه

نوشته های پیشین

آرشیو موضوعی

پیوندها